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加强教学案例研究 提高课堂教学实效(一)
教师专业成长 必读文章推荐(一)
作者:赵树青    文章来源:本站推荐    点击数:1913    更新时间:2007-01-13    
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教师专业成长:    加强教学案例研究  提高课堂教学实效(一)

 

复习课师生冲突 概率论完美解决

 

教学片断:

师:为迎接期中考试,上周我们已复习一个课时,今天检查复习效果。
   
隋朝统一中国,符合人民渴望统一的愿望。请第一组第1位同学回答隋军横跨长江,灭掉哪个王朝后,南北重归统一?

1(做苦思状):……

 师:请坐。请第一组第2位同学在黑板上写出下面问题的答案:大运河是在哪个皇帝时候修建的?

2不会写字!

师:请第一组第3位同学回答隋朝大运河最南边的一段运河名称是什么?
   
3(回忆半天):我昨天还知道这个答案,现在突然就想不起来了!

师:抽查三个人,三人都不合格,表明我们班抽查不合格率100%!考试临近,复习效果不佳,请全班同学把111课摘抄一遍,每课100字吧,下周一交。

!全班闹学潮了!一位女同学要求发言。

4老师,您好!您的方法不科学!这三位同学不会做并不能代表全班同学都不会做。比如掷硬币,不能说因为连续三次都是正面朝上,就说任意次都是正面朝上的概率为100%。而且,抄书对学生有影响,如果一开始就让学生抄书,就说明学生没办法用别的方法复习了,只能靠抄书。我的发言完了!

学生们鼓掌,我也鼓掌吧,但寻思:总不能就此算了吧?

师:第一,我承认这个抽样检查方法和结果是不太科学,但调查方法中确实是有抽样法。我不可能把全班每个同学都抽一次,再去得出结论。第二,抄书,是摘抄,对你们复习有好处。摘抄与罚抄书有本质区别,你们之所以抵触,无外是二个原因:一是以为我罚你们抄书;二是你们怕吃苦!历史基础知识的识记是不能回避的环节,摘抄是一种很好的记忆方法。再说,摘抄量也不大,一课100字,111100字,下周一交,一天才写200字,不如语文教师布置的日记字数多!你们就当是写日记,这样写:今天真高兴,我学习了隋朝的历史,隋朝是杨坚建立……太高兴了,我明天再学习唐朝的历史。

全班笑倒一大片,有同学大声说:这也叫日记?

师:这也叫日记!两得,完成语文作业还顺便复习历史知识!你们总想着快乐学习,快乐学习在一定程度上是指你在心情上快乐、乐意去学习,而学习过程是辛苦的!如果认为辛苦就是不快乐,那就大错特错!我天天辛苦,但我天天快乐!

学生们小声议论——不甘心咧!果然,又有同学要求发言。

5(手拿生物课本):在进行科学研究和社会调查时,对于怎样抽取样本有一定的要求。我们今天在生物课中学习了五点抽样法,这个方法是先定对角线的中点做为中心抽样点,再在对角线上选取四个与中心点距离相等的点做抽样点,这样能提高科学性。而老师您抽查的人都在第一组,并且是前边按顺序的三个人,我觉得不科学,应当具有随机性。要不您就用五点抽样法,比如,在教室中间坐的同学抽一个,再向在两条对角线上坐的与他距离相等的同学抽出来提问,提高科学性。当然,我也同意老师的部分结论,前边三个同学一问三不知,也的确说明我们班有一部分同学复习的不是很好!但我还是想请老师给我们一个机会,重新抽查一回!

听完学生发言,我想起一句话:老师把学生考倒容易,老师让学生考好不容易。

师:三个同学一问都不知,我脸上也无光。三点不科学,就试试五点吧,重来!

事实表明,重新抽查的结果与先前确有不同,第一轮五点抽样提问了五位同学,前四位同学都正确地回答了问题,余下最后一位,我有意加大难度。

 师:请结合所学内容,谈谈你对李世民的看法!

 第五位同学从李世民杀亲兄弟,到执政后能听取意见;从统治时人口增加、经济发展,到民族融合天可汗等几个方面进行了回答。

 看着同学们开心的样子,我假装不服气。

师:五点抽样法结果100%过关,难道这就证明大家都复习好了?这就科学了?

同学们自由议论达成共识:复习还有不足之处;请老师相信学生,让他们选择适合自己的复习方法,不要硬规定摘抄书。

反正不是不平等条约,我签字画押

在后来的复习中,有学生在看书默记,有学生在摘抄……

点评:

    新课程教学比传统教学要求学生承担更多的管理自己学习的机会,就复习过程而言,学生复习方式的选择也是如此。检查学生复习效果好坏,是复习课中重要一环。如何通过检查,促进学生快乐心情下的主动复习,对师者而言,是个挑战。本节课中,据最初的抽查结果,笔者计划要求学生按摘抄法进行复习,但学生不同意抽查结论,也不愿意接受罚抄书,冲突由此而起。冲突中,学生敢言且言之有理,教师愿听还从中引导,基于师生平等交流的结果是学生愉快主动的进入复习。

 

 

文章录入:赵树青    责任编辑:张振中 
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