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加强教学案例研究 提高课堂教学实效(三)
教师专业成长 必读文章推荐(三)
作者:赵树青    文章来源:本站推荐    点击数:1856    更新时间:2007-01-13    
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教师专业成长:加强教学案例研究  提高课堂教学实效(三)

 

激励策略   融入教育全过程

 

案例:

一节化学课上,教师非常精妙地设计了一个问题引入教学内容。她设计的问题是:请同学们结合前段时间报纸刊登的一则短讯思考。

 某日,一个化工厂运输浓硫酸的车辆在路上遇到了车祸,车辆翻倒,浓硫酸泄露,情况非常危急。请同学们思考一下,这时有什么化学反应发生了?

 同学们都被老师简述的情境深深吸引,很多同学积极思考并踊跃举手要回答老师的问题。老师一一提问学生,很多学生的答案都和这节课的教学内容相关,老师面带微笑一一肯定了他们的答案。

 但是,有一个同学所回答的化学反应正好不在这节课所涉及的教学内容范围内。于是,老师略显敷衍地说:好,好,请坐吧。然后就进行下面的教学内容了。

 这位同学坐下后,并没有完全跟上老师的讲解,他也许还在考虑自己回答的化学反应是否存在,是否正确呢。

分析:

 激励就是通过一定的方式维持、增强学生学习积极性。通过激励,可以使学生保持长时间良好的行为状态,而长期保持这种状态也就可以养成一定的行为习惯,从而培养学生的自我管理能力。

将激励机制融于课堂教学的全过程,可以使学生在学习的全过程中,情绪振奋,对知识的渴求、期待情感保持恒定;使学生非智力因素(学习的动机、学习的兴趣、学习的情感意志)与智力因素(注意力、记忆力、观察力、思维想像力)在师生的共同活动中发挥作用,从而提高课堂教学效率。

在我们日常教学中,老师们已经初步认识到激励的作用,也逐渐能够运用激励策略来提高学生学习的自主性。但是,有些教师对激励策略的使用并不到位。以案例中的教师来说,教师一个单纯的语句,虽然也是鼓励学生,但是这样一个非常好的运用激励策略提高学生思维能力和学习兴趣的机会就丧失了。

 策略:

 目标激励    即让学生能够在教师的指导下主动确立自己的课堂学习目标,从要我学变为我要学,以便更好地实现自主学习,提高学习的兴趣和动力。

 问题激励     教师设计的问题要充分吸引学生的好奇心,使学生始终保持旺盛的求知欲望,必然会大幅度提高课堂教学的效率和效果。

情景激励      就是通过教师创设激发学生学习兴趣的教学情境,提高学生参与教学活动主动性的策略。

竞争激励    运用竞争心理进行竞争激励,会使学习者的认知活动、情感活动在欲罢不能中表现得异常活跃,产生最佳学习效果。

评价激励    教师通过语言、情感和恰当的教学方式,激励学生学习动机,诱发其学习兴趣,进而使学生积极主动学习的一种策略。

如何在课堂教学中充分发挥激励的功效,真正做到激其趣、励其志,引导学生自觉学习知识、技能,最终达到提高学生素养的目的,是我们每一位教师都需要认真研究的问题。

文章录入:赵树青    责任编辑:张振中 
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