激发兴趣，走向成功

　　我常想，学生通过系统的训练，考个不错的语文分数是可能实现的，但要真正能体验到文学的美感，了解到历史文明的演进，领略到思想的力量和智者的智慧，具备坚实的人文基本素质，能拥有在不同环境中解决实际问题的能力又是非常困难的。在语文课上难以兼顾，于是，通过和学生谈心，通过学生的日记灵敏地捕捉到他们的问题，根据每个孩子的特点采取不同方法帮助他们成长。

　　作为语文老师，要灵敏地捕捉到学生的语文素养发展状况，而不能仅以考试成绩定学生的成败。18班的牟苏渝很喜欢写诗，喜欢背宋词，我给他认真批改，并告诉他诗歌创作的注意点。有一次，我看到他抱着厚厚的《宋词三百首》在看，我就跟他打赌，激励他如果连续坚持三十天背诵宋词，老师就奖给你一本本子，反之，你给老师一本本子。他答应了，之后，非常投入地背诵宋词，记忆力和理解力惊人。

　　5班的栾奕在日记里描述了自己做的一个梦，一个关于星空、牧场、羊群的梦，写得很美。我在日记后面批阅了一首诗：西川的《在哈尔盖仰望星空》。这首诗和她的梦境非常相似，我相信她一定会去看，也许还会去了解西川，也许在了解西川的过程中会接触到海子，接触到戈麦，谁能预料呢？在有些苍白有些枯燥的语文教学之外，让他们瞥见文学之美，感知文字之美，尽我所能。

　　18班的曹源写日记非常认真，他每天都写，即使我没有及时批阅，他也会写在一张纸上交给我。这主要是适时激励的结果。有一天，我和他闲聊，问他喜欢看什么书，他说喜欢杨红樱的书，看过淘气包马小跳的故事，特别喜欢。我想到自己身边有一本杨红樱的《笑猫日记》，就送给他，让他国庆放假带回去看。后来，他学语文非常认真。在一个特别的场合，我适时表扬了他，奖给他一本本子，在上面写道：奖给用心雕刻岁月的孩子，祝你前程似锦，用汗水铸就辉煌。结果他学习的劲头就更足了。这引起了他们小组同学的羡慕、嫉妒、恨，有的说，我写日记也很认真，老师怎么没奖给我。这场讨论的结果是：他们组内一个从不写日记的同学开始认真写日记了，并在日记里表示要比曹源认真，希望得到老师的奖励。我感到好笑，也感到高兴。结合我自己学语文的经历，我认为，一个用心写日记的孩子一定是一个用心生活的孩子，一个观察敏锐的孩子，一个善于反省的孩子。也许写日记的功效要在很久以后才能体现出来，但是，我始终相信这是件好事，是个好习惯。

　　在给学生听写《母语积累》读本中的古诗词时，有个孩子10句话只对了2句。在我的印象中他上课很积极，他绝不是那种不努力的学生。我找他谈话，他也非常焦急，一脸苦恼地说：“老师，我就是背不上来。”其他孩子的听写本中，也有很多张冠李戴的。我进行了反思，在教学行为上，我只是让他们背诵，并没有具体的指导，学生在背诵时完全是死记硬背，难怪不感兴趣，效率低下。后来我为每周的内容设置了一个主题，比如第五周的主题是：情到深处。有爱情、有同情、有怨情、有自怜自伤之情。我把每句诗都放在具体的情景中，比如“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，我是这样说的：“长生殿上的海誓山盟是……”让学生在历史故事中记住诗；让学生穿越时空，去目睹卖炭翁的容颜，去揣摩他矛盾的内心世界；去和崔护一起回忆他在都城南庄和一位人面桃花的女子的邂逅；去倾听琵琶女的琴音。背完这周的内容后，我让学生抓住“情”字拓展补充，学生说还有友情、亲情、乡情、爱国情……他们补充了很多诗歌，学习的兴致很高，现在听写错误率降低了不少。

　　我非常认同吴主任在月素质调研总结会上说的一句话，他说，激发状态大于培养兴趣，培养兴趣大于挤压灌，挤压灌大于不指导。我在想如何有效地激发对语文不感兴趣的学生的学习状态，培养他们的学习兴趣。希望得到大家的帮助。谢谢！